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信息名稱: 教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見
信息索引: 360A10-04-2019-0007-1 生成日期: 2019-03-21 发文機構: 中華人民共和國教育部
發文字號: 教師〔2019〕1號 信息類別: 教育綜合管理
內容概述: 教育部發布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》。
信息公開_部文

教育部關于實施全國中小學教師
信息技術應用能力提升工程2.0的意見

教師〔2019〕1號

各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生産建設兵團教育局:

  信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。2013年以来,通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程,教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高,但仍然存在着信息化教学创新能力不足,乡村教师应用能力薄弱,支持服務体系不够健全等问题,同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面贯彻落实全国教育大会精神,按照《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署,根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》总体部署,服務国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略,推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学,教育部决定实施全国中小学教师(含幼儿园、普通中小学、中等职业学校,下同)信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称能力提升工程),特制定本意见。

  一、目標任務

  到2022年,構建以校爲本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精准測評的教師信息素養發展新機制,通過示範項目帶動各地開展教師信息技術應用能力培訓(每人5年不少于50學時,其中實踐應用學時不少于50%),基本實現“三提升一全面”的總體發展目標:校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升,全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

  1.整校推进教师应用能力培训,服務教育教学改革。加强校长牵头的学校信息化管理团队建设,围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划,立足应用、靶向学习,整校推进、全员参与,建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式,激发教师提升信息技术应用能力的内生动力,有效提高教育教学质量。

  2.縮小城鄉教師應用能力差距,促進教育均衡發展。以“三區三州”等深度貧困地區、老少邊窮地區爲重點,國家示範、地方爲主,整合資源、協同推進,因地制宜開展貧困地區鄉村教師信息化教學示範培訓,探索名師網絡課堂和遠程協同教研相結合的“雙師教學”模式培訓改革,提高鄉村教師信息技術應用能力,推動鄉村教育現代化。

  3.打造信息化教學創新團隊,引領未來教育方向。遴選部分校長和骨幹教師開展引領性培訓,打造學校信息化教學創新團隊,支持有條件的學校主動應用互聯網、大數據、虛擬現實、人工智能等現代信息技術,探索跨學科教學、智能化教育等教育教學新模式,充分利用人工智能等新技術成果助推教師教育,提升校長、教師面向未來教育發展進行教育教學創新的能力。

  4.全方位升级支持服務体系,保障融合创新发展。适应信息技术发展趋势与分层分类培训需求,更新拓展标准体系,提高能力标准的引领性;优化培训团队建设,创新教师培训方式方法,提高培训指导的针对性;激励开放建设,改善资源供给,提高研修资源的适用性;变革测评方式,充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价,提高测评助学的精准性。

  二、主要措施

  1.開展學校管理團隊信息化領導力培訓

  由校領導擔任學校首席信息官(CIO),組建由校長領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊,采取國家示範培訓先行、各地普及推進的方式,推動面向所有學校的管理團隊信息化領導力提升專項培訓。依據《中小學校長信息化領導力標准(試行)》,將學校信息化發展規劃的制訂與落實作爲培訓主線,指導管理團隊結合學校教育教學改革發展目標,形成學校信息化發展規劃,推進數字校園、智慧學校建設,探索教育、教學、教研、管理、評價等領域的創新發展,並確定相應的信息化教學校本研修主題及教師培訓計劃。通過線上線下相結合的跟蹤指導,支持管理團隊落實學校信息化發展規劃,組織教師信息技術應用培訓,有效提升管理團隊領導全校教師應用信息技術開展教學創新的能力。

  2.圍繞學校信息化教學創新推動教師研訓

  按照“國家示範、省市統籌、區縣負責、學校自主、全員參與”的實施路徑,以學校爲單位申報研修主題和培訓需求,在培訓團隊指導下,采取校本研修、區域教研、教師選學等多種方式,將集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合,以學科信息化教學爲重點,整校推進開展教師信息技術應用培訓。依據學校信息化發展規劃,組建“骨幹引領、學科聯動、團隊互助、整體提升”的研修共同體,圍繞學科課程標准、專業教學標准,以問題爲導向,以專題研修爲抓手,推進相關教學設備和學科軟件應用,開展教學案例研討、課堂實錄分析等信息化教學校本研修。推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區等,利用線上資源,結合線下研討,打造“技術創新課堂”,提高應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等的能力,破解教育教學重難點問題,滿足學生個性化發展需求,助力學校教學創新。

  3.實施創新培訓平台“三區三州”對口幫扶項目

  教育部遴選建設一批能力提升工程創新培訓平台,對口幫扶“三區三州”爲代表的深度貧困地區,開展教師信息技術應用能力提升培訓。采用與中小學校“牽手”合作的模式,根據當地教育信息化發展現狀及“牽手”合作學校實際情況,幫助學校完成教育信息化發展規劃與實施方案,針對不同類型的學校創新培訓模式,結合不同學科(領域)、不同能力起點的教師信息技術應用能力提升需求制訂培訓規劃,分類開展幫扶,支持學校信息化教育教學發展,打造中小學教師信息技術應用能力培訓示範校,推動貧困地區鄉村教師信息技術應用能力提升。

  4.推進中西部地區“雙師教學”模式培訓改革

  中西部省(區、市)根據省域內深度貧困地區、老少邊窮島等地區鄉村學校實際需求,多層次、多學科、多方式開展名師網絡課堂和遠程協同教研相結合的“雙師教學”模式教師培訓改革,加強鄉村教師信息化培訓精准幫扶工作。鼓勵城鄉之間、東中西部之間校際合作,發揮國家級教學成果獎、中小學教師信息技術應用創新實驗區及示範校等的引領作用,通過優質學校與鄉村學校“結對子”、建立“雙師工作坊”等方式,利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網絡課堂等,采取教師模仿名師網絡錄像,或者名師網絡錄像與當地教師輔導結合等模式開展教學。雙方教師組成協同教研共同體,通過網絡研修加強集體備課、研課交流,遠程授課教師對鄉村教師進行長期陪伴式培訓,定向幫扶鄉村教師提高專業水平與信息技術應用能力,助力貧困、邊遠地區教學點及鄉村學校開齊國家課程,提高教育教學質量。

  5.促進教師跨學科教學能力提升

  省级教育行政部门在有条件的地区积极发掘中小学基于信息技术支持的跨学科教学优秀经验,形成示范案例,建设本地教师跨学科教学能力提升培训资源和示范校。整合高等学校、教科研機構、教师培训機構、校外科技活动中心、企业等多方资源,组建培训团队,开展信息技术支持的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式,打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师,推动信息化教育教学创新,全面提升学生核心素养。

  6.加強智能化教育領航名校長名師培養

  有条件的地区遴选高等学校、教科研機構、教师培训機構、企业等组建培训团队,重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师,分别开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力示范培训。教育教学专家、人工智能领域相关专家等制订研修方案,开发研修资源,将任务驱动、深度体验、行动研究等相结合,帮助参训校长、教师形成智能化教育意识,掌握智能化教育工具,提升解决教育教学问题的能力。通过迭代开发、优化升级,不断汇聚智能化教育管理与教学优秀示范案例,完善研修课程,融入最新技术内容和应用成果,形成产、学、研、培、用一体的多方协同参与机制,打造智能化教育领航名校长、名师。

  7.提升培訓團隊信息技術應用指導能力

  各地教育行政部门选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师,建强培训者队伍,打造专兼结合的高水平教师信息技术应用能力培训团队。遴选信息化教学见长的高等学校、教科研機構和教师培训機構,采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式,以县区为重点开展培训团队专项培训,推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究,探索基于“互联网+”的教研组织形式,提高指导学科教师信息化教学的能力,以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。

  8.創新信息素養培訓資源建設機制

  以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点,创新机制建设教师信息素养培训资源。各地教育行政部门依据应用能力标准和本地教师信息技术应用的实际水平,统筹指导教师信息素养培训资源建设。面向社会汇聚教师信息素养提升的教育大资源,积极引入大数据、云计算、虚拟现实和人工智能等前沿技术支持的实物情景和实训操作等培训资源,尤其是职业教育课堂与实训室数字化教学相关资源,以及一线优秀教师参与研发的微课、慕课、直播课等视频培训课程资源。把开放教育资源创新应用与优质资源班班通项目结合起来,依托区域教育资源服務平台,通过资源使用率及用户评价等建立优质培训资源遴选机制,推进资源共建共享。

  9. 构建成果导向、全程监测评价体系

  省级教育行政部门统筹推进本省(区、市)教师信息技术应用能力发展测评,建立成果导向的能力评估模型,将教师研修学习、教学实践等活动纳入评估范畴,以评促用。充分利用各级各类管理与服務平台,推动开展以教师网络学习空间应用为核心的过程化评价,收集来自区县各校教师教学、教研的常态数据,进行数据综合挖掘,切实提高精准诊断、及时干预和个性化服務教师能力提升的水平。建立多元评价机制,引入第三方评价,通过评测中心、监测网络等多种途径,开展常态化监测,构建教师信息技术应用能力监测评价体系。

  三、組織保障

  1.加强组织领导。教育部负责能力提升工程的顶层设计和宏观指导,完善教师信息技术应用能力标准体系,实施国家级示范培训项目,监测评估各地组织实施工作。能力提升工程执行办公室负责组织管理和支持服務的具体工作。省级教育行政部门负责本省(区、市)能力提升工程的统筹规划与管理,确定专门機構负责组织实施的具体工作,结合实际情况制订本省(区、市)能力提升工程规划方案,利用信息管理平台实施精细化管理,将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分,建立推动学校与教师主动应用信息技术的相关制度,健全完善本省(区、市)教育系统网络安全制度体系。地(市)级教育行政部门负责本地区能力提升工程的组织管理,重在指导县级教师发展機構建设,通过本地区资源平台服務、管理平台应用等,推动教师信息技术应用能力提升。

  2.明确主体责任。县级教育行政部门是本地能力提升工程组织管理的责任主体,要完善制度、健全机制,整合电教、教科研、培训等機構资源,科学统筹教师信息技术应用能力培训项目,有效遴选学员,加强县级教师发展機構和网络平台建设,打造本地骨干培训者和项目示范校,构建示范带动辐射体系。中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点,校长是第一责任人,要制订本校信息化发展目标和规划,并围绕目标、规划切实开展信息化教学校本研修,支持教师参加信息技术应用能力提升培训,落实全员信息化培训学分要求,提高信息化教育教学水平。

  3.落實經費保障。中央財政通過“國培計劃”、職業院校教師素質提高計劃等項目,支持開展國家級示範培訓,推動能力提升工程實施。各省(區、市)要加大投入力度,保障本地區能力提升工程實施。中西部省(區、市)要用好“國培計劃”專項經費,重點提高集中連片特困地區教師信息技術應用水平。地市及區縣要有力保障教師全員培訓,支持教師信息技術應用能力提升典型培育和經驗推廣。中小學校要統籌整合多方資源,爲本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。

  4.鼓励社会参与。积极争取社会力量支持中小学校信息化建设与教师信息技术应用能力提升,建立多元化筹资渠道,鼓励企业和社会機構与各地教育行政部门合作,积极研发服務中小学教育信息化应用的软硬件产品,参与中小学教育信息化建设及教师信息技术应用能力提升培训,打造智能化、数字化、实时在线、同期同步的教师培训网络平台,建立自适应、菜单式、个性化的教师培训学习体验空间,推动以信息技术为工具的教育教学创新。

  5.做好監管評估。教育部加強對各省(區、市)能力提升工程實施情況的監測、督導。各省(區、市)能力提升工程規劃方案報教育部備案。省、地市級教育行政部門采取專家評估、參訓教師網絡評估和第三方評估等方式,做好能力提升工程實施的監管評估及督導工作。縣區級教育行政部門要結合學校信息化發展規劃和自我測評,對學校教師信息技術應用能力提升工作進行過程督導和質量評估,並將評估結果納入學校辦學水平評估和校長考評的指標體系。

教育部

2019年3月20日

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來源:教育部
(責任編輯:劉潇翰)
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